{"id":13838,"date":"2023-12-09T15:44:29","date_gmt":"2023-12-09T14:44:29","guid":{"rendered":"https:\/\/www.aisinet.org\/wp1\/?post_type=project&p=13838"},"modified":"2023-12-09T15:48:45","modified_gmt":"2023-12-09T14:48:45","slug":"soluzione-di-problemi-aritmetici","status":"publish","type":"project","link":"https:\/\/www.aisinet.org\/wp1\/project\/soluzione-di-problemi-aritmetici\/","title":{"rendered":"SOLUZIONE DI PROBLEMI ARITMETICI"},"content":{"rendered":"

\"\"Identificare l\u2019operazione risolutiva in problemi aritmetici presentati sotto forma di testo contenente due dati ed una domanda<\/i><\/b>.<\/b><\/h2>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
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Decodificare in termini matematici il testo di un problema<\/b><\/h2>\n<\/td>\n

<\/td>\n<\/tr>\n
Fasi di lavoro<\/span><\/td>\nModalit\u00e0\/strumenti\/risorse<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
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    \n
  • Lettura: per crearsi una prima immagine mentale della situazione (di cosa si parla)<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
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    \n
  • Testi di varia difficolt\u00e0 predisposti dall\u2019insegnante: testi semplici, testi con struttura subordinata, testi con inversione di ordine, testi \u201cnarrati\u201d\u2026<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
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    \n
  • Approfondimento: ricerca di termini non conosciuti (ricerca del significato)<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
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    \n
  • Conversazione guidata, lavoro di gruppo<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
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    \n
  • Semplificazione: scomposizione in asserzioni semplici ognuna delle quali fornisce un solo dato<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
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    \n
  • Uso di tabelle\/frasi-guida predisposte dall\u2019insegnante<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
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    \n
  • Formalizzazione: eliminazione graduale del contesto per far emergere i dati essenziali<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
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    \n
  • Analisi: identificazione\/esplicitazione dei quantificatori logici, degli enunciati tipici delle operazioni, dei termini chiave; messa a fuoco graduale di tutti gli \u201cindizi\u201d (certi, sufficienti, probabili\u2026)<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
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    \n
  • Uso di evidenziatori grafici: sottolineatura, colore simboli\u2026<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
      \n
    • Creazione e successiva consultazione di cartelloni murali<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
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    \n
  • Rappresentazione grafico-simbolica: ricorso a schemi grafici che utilizzano riferimenti di tipo posizionale<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
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    \n
  • Uso di tabelle, schemi<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
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  • Elaborazione di testi simili e condivisione con i compagni<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
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    \n
  • Conversazione guidata, lavoro di gruppo<\/span><\/li>\n
  • Utilizzo di \u201csoftware didattici \u201d predisposti dall\u2019insegnante<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

     <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    \n

    Rappresentare mentalmente le \u201cazioni\u201d relative ad ognuna delle quattro operazioni<\/b><\/h2>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/tr>\n
    Fasi di lavoro<\/span><\/td>\nModalit\u00e0\/strumenti\/risorse<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
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      \n
    • Analisi dell\u2019addizione come aggiunta\/unione<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
    		\n
      \n
    • Manipolazione<\/span><\/li>\n
    • Espressione corporea<\/span><\/li>\n
    • Esperienze in situazioni reali<\/span><\/li>\n
    • Rappresentazione iconica<\/span><\/li>\n
    • Rappresentazione grafico-simbolica<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    \n
      \n
    • Analisi della sottrazione come resto, differenza, complemento<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
    		<\/td>\n<\/tr>\n
    \n
      \n
    • Analisi della moltiplicazione come addizione ripetuta, incrocio, schieramento<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
    		<\/td>\n<\/tr>\n
    \n
      \n
    • Analisi della divisione come ripartizione, contenenza<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
    		<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

     <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    \n

    Risolvere il problema e rappresentare graficamente il processo risolutivo<\/b><\/h2>\n<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/tr>\n
    Fasi di lavoro<\/span><\/td>\nModalit\u00e0\/strumenti\/risorse<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
    \n
      \n
    • Inserimento dei dati numerici in diagrammi<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
    		\n
      \n
    1. Utilizzo di diagrammi predisposti dall\u2019insegnante<\/span><\/li>\n<\/ol>\n
        \n
      • Costruzione di diagrammi da parte degli alunni<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
          \n
        • Utilizzo di foglio elettronico<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
            \n
          • Utilizzo di \u201csoftware didattici \u201d predisposti dall\u2019insegnante<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    \n
      \n
    • Utilizzo delle marche, semplici e composte<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
    		<\/td>\n<\/tr>\n
    \n
      \n
    • Scelta dell\u2019operazione risolutiva e collegamento dei dati tramite segno operativo<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
    		<\/td>\n<\/tr>\n
    \n
      \n
    • Calcolo del risultato (in modo \u201cmanuale\u201d e non)<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
    		<\/td>\n<\/tr>\n
    \n
      \n
    • Elaborazione della risposta<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
    		<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

     <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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